За последние годы сектор частного образования активно растет в Казахстане.
В стране работает порядка 8 000 школ, где обучаются около 4 миллиона учеников, из которых более 250 тысяч посещают частные школы. За последние шесть лет количество частных школ выросло почти в четыре раза, отмечает Informburo.kz.
В стране работает порядка 8 000 школ, где обучаются около 4 миллиона учеников, из которых более 250 тысяч посещают частные школы. За последние шесть лет количество частных школ выросло почти в четыре раза, отмечает Informburo.kz.
Это исследование — часть нашей работы над образовательными проектами и попытка разобраться, какие смыслы стоят за выбором школ, ожиданиями родителей и мотивацией учителей.
Частные школы в Казахстане не просто место, где детей учат писать и считать. Это экосистема, в которой сталкиваются ожидания родителей, амбиции педагогов
Частные школы в Казахстане не просто место, где детей учат писать и считать. Это экосистема, в которой сталкиваются ожидания родителей, амбиции педагогов
О чем говорят родители?
Родители в поисках школы, которой можно доверять
Родители, особенно в крупных городах, всё чаще подходят к выбору школы как к исследованию. Они читают отзывы, общаются с другими семьями, посещают экскурсии и пробные занятия.
Маркетинговым обещаниям родители не доверяют. Для многих решение формируется только после личного опыта — когда можно увидеть, как живет школа изнутри, почувствовать атмосферу, поговорить с педагогами и другими семьями. Выбор школы для них начинается не с рейтинга, а с доверия.
При этом частные школы по-прежнему воспринимаются как символ качества и индивидуального подхода. Здесь ожидают больше внимания, лучшие условия и преподавателей «высшего класса».
Но не все разделяют этот оптимизм. Родители, даже если готовы платить, хотят понимать за что именно. Престиж и высокий ценник перестают быть гарантией доверия, если за ними нет прозрачности и настоящего качества.
Родители, особенно в крупных городах, всё чаще подходят к выбору школы как к исследованию. Они читают отзывы, общаются с другими семьями, посещают экскурсии и пробные занятия.
Маркетинговым обещаниям родители не доверяют. Для многих решение формируется только после личного опыта — когда можно увидеть, как живет школа изнутри, почувствовать атмосферу, поговорить с педагогами и другими семьями. Выбор школы для них начинается не с рейтинга, а с доверия.
При этом частные школы по-прежнему воспринимаются как символ качества и индивидуального подхода. Здесь ожидают больше внимания, лучшие условия и преподавателей «высшего класса».
Но не все разделяют этот оптимизм. Родители, даже если готовы платить, хотят понимать за что именно. Престиж и высокий ценник перестают быть гарантией доверия, если за ними нет прозрачности и настоящего качества.
Учитель — сердце школы
Почти все родители сходятся в одном: качество школы определяется не зданиями и не программами, а людьми. Родителям важно, чтобы педагог был не просто профессионалом, а частью сообщества школы, знал детей, оставался рядом с ними дольше одного учебного года.
Они ждут не отчётов, а обратной связи, не формальных бесед, а настоящего участия в развитии ребенка. Для них вовлеченный и стабильный учитель — главный аргумент в пользу школы.
Они ждут не отчётов, а обратной связи, не формальных бесед, а настоящего участия в развитии ребенка. Для них вовлеченный и стабильный учитель — главный аргумент в пользу школы.
Мотивы и барьеры при выборе школы
При выборе школы семьи обращают внимание на простые, но важные вещи: короткую дорогу (до 15–20 минут), комфортные классы, безопасность и стабильность педагогов. Ценятся усиленный английский, направления вроде STEM, искусства или спорта, индивидуальный подход, продлёнка, питание и репутация.
Главные трудности — несоответствие цены и качества, текучка учителей, переполненные классы и отсутствие обратной связи. К этому добавляются высокая стоимость и долгие поездки, когда ребёнок устаёт ещё до начала уроков.
Родители также отмечают, что в школах не хватает программ, развивающих практические и эмоциональные навыки таких как финансовая грамотность, креативное и критическое мышление, коммуникация и самовыражение. Семьям важно, чтобы образование помогало детям не только усваивать знания, но и понимать себя, взаимодействовать с другими и проявлять инициативу. При этом высоко ценятся инициативы, где обучение сочетается с культурной идентичностью и национальными ценностями, особенно на казахском языке.
Современные семьи ждут от школы не только знаний, но и развития личности. Им важно, чтобы ребенок осваивал навыки XXI века, сохраняя связь с культурой и языком.
Главные трудности — несоответствие цены и качества, текучка учителей, переполненные классы и отсутствие обратной связи. К этому добавляются высокая стоимость и долгие поездки, когда ребёнок устаёт ещё до начала уроков.
Родители также отмечают, что в школах не хватает программ, развивающих практические и эмоциональные навыки таких как финансовая грамотность, креативное и критическое мышление, коммуникация и самовыражение. Семьям важно, чтобы образование помогало детям не только усваивать знания, но и понимать себя, взаимодействовать с другими и проявлять инициативу. При этом высоко ценятся инициативы, где обучение сочетается с культурной идентичностью и национальными ценностями, особенно на казахском языке.
Современные семьи ждут от школы не только знаний, но и развития личности. Им важно, чтобы ребенок осваивал навыки XXI века, сохраняя связь с культурой и языком.
А что насчет учителей?
В частных школах наблюдается высокий спрос на педагогов и серьёзная конкуренция за вакансии — на одно место может претендовать до двух десятков специалистов.
Однако за внешним блеском скрывается другая сторона – усталость и эмоциональное выгорание. Учителя отмечают, что нагрузка часто оказывается выше, чем ожидалось: объем задач растет, а время на личную жизнь сокращается.
Такая ситуация характерна не только для Казахстана, схожие тенденции наблюдаются и в других странах. В 2023 году McKinsey опросили 1800 учителей в США и исследовали причину ухода учителей из школ и смены профессии. Среди ключевых факторов оказались:
— Недостаточная компенсация труда является первой причиной. 75% чувствуют, что отдают больше, чем получают; 69% считают, что вознаграждение не отражает квалификации; 65% не могут комфортно жить на зарплату учителя;
— Непосильная нагрузка — слишком много работы, работа дома (проверка домашних заданий), нехватка кадров;
— Личное благополучие/баланс — работа в приоритете и важные части жизни вне работы начинают страдать;
Учителя гордятся профессией, но часто выгорают от бесконечных отчетов, лишних задач и чувства, что смысл их труда постепенно теряется в бумагах.
Однако за внешним блеском скрывается другая сторона – усталость и эмоциональное выгорание. Учителя отмечают, что нагрузка часто оказывается выше, чем ожидалось: объем задач растет, а время на личную жизнь сокращается.
Такая ситуация характерна не только для Казахстана, схожие тенденции наблюдаются и в других странах. В 2023 году McKinsey опросили 1800 учителей в США и исследовали причину ухода учителей из школ и смены профессии. Среди ключевых факторов оказались:
— Недостаточная компенсация труда является первой причиной. 75% чувствуют, что отдают больше, чем получают; 69% считают, что вознаграждение не отражает квалификации; 65% не могут комфортно жить на зарплату учителя;
— Непосильная нагрузка — слишком много работы, работа дома (проверка домашних заданий), нехватка кадров;
— Личное благополучие/баланс — работа в приоритете и важные части жизни вне работы начинают страдать;
Учителя гордятся профессией, но часто выгорают от бесконечных отчетов, лишних задач и чувства, что смысл их труда постепенно теряется в бумагах.
Рост и развитие
Многие педагоги отмечают ценность возможностей для профессионального роста, что включает в себя участие в курсах, повышение квалификации и доступ к современной учебной инфраструктуре. Хорошо оснащенные кабинеты, библиотеки создают комфортные условия для обучения и мотивации развиваться дальше.
Но даже при хороших условиях не хватает самого простого — человеческого общения. Учителя всё чаще говорят о дефиците профессионального сообщества, обмена опытом и неформального общения, которое объединяет коллег.
Но даже при хороших условиях не хватает самого простого — человеческого общения. Учителя всё чаще говорят о дефиците профессионального сообщества, обмена опытом и неформального общения, которое объединяет коллег.
Смысл, который удерживает
Учителям нужна не только методика, но и ощущение причастности и понимание, что рядом коллеги, которые разделяют их труд и ценности. Им важно знать, что они создают ценность, а не просто выполняют план.
При этом, как отмечает исследование McKinsey, престиж профессии является ключевым фактором привлечения и удержания талантливых педагогов. В Финляндии, Сингапуре и Южной Корее 100% новых учителей приходят из выпускников с лучшими академическими показателями, тогда как в США этот показатель составляет лишь 23%.
При этом, как отмечает исследование McKinsey, престиж профессии является ключевым фактором привлечения и удержания талантливых педагогов. В Финляндии, Сингапуре и Южной Корее 100% новых учителей приходят из выпускников с лучшими академическими показателями, тогда как в США этот показатель составляет лишь 23%.
Четкие цели и вовлеченность преподавателей
В школах всё чаще выстраиваются системы с четкими стратегиями, показателями и KPI, ориентированные на международные стандарты качества. Однако за формальными цифрами не всегда стоит реальная вовлеченность, между статистикой и внутренним состоянием педагогов нередко возникает разрыв. Учителя отмечают, что количественные метрики не отражают эмоциональную сторону их работы и не всегда помогают почувствовать сопричастность к общему делу.
Итог:
И родители, и педагоги хотят одного — ясности, стабильности и уважения.
Родители — уверенности, что ребенок учится в спокойной и доброжелательной среде.
Преподаватели — возможности просто хорошо выполнять свою работу, сохраняя в ней смысл.
Современная школа должна учить не только детей, но и сама учиться —
слушать, адаптироваться и выстраивать доверие.
Потому что сильное образование начинается не с рейтингов,
а с людей, которым в школе комфортно — и тем, кто учится, и тем, кто учит.
Родители — уверенности, что ребенок учится в спокойной и доброжелательной среде.
Преподаватели — возможности просто хорошо выполнять свою работу, сохраняя в ней смысл.
Современная школа должна учить не только детей, но и сама учиться —
слушать, адаптироваться и выстраивать доверие.
Потому что сильное образование начинается не с рейтингов,
а с людей, которым в школе комфортно — и тем, кто учится, и тем, кто учит.
